石纺街小学学生整齐划一在做书法操。
 

 传承传统文化

本报记者 石雅彬/文 张震/图

    出场嘉宾：
    刘良业（省教育厅史志办原副主任，研究员，河北省传统文化教育学会秘书长，作家、诗人）
    冯荣光（河北省教科所史志室原主任、高级教师，河北省传统文化教育学会副秘书长）
    新学期开学伊始，“上海一年级语文新课本删去全部古诗”便引发广泛关注，一场关于传统经典去留的大讨论随之展开。人民网9月2日发表题为《上海小学课本删除古诗:减负还是减传统文化》一文，还有不少网友留言表示，“心里不储存着几句‘举头望明月，低头思故乡’或‘西出阳关无故人’之类的，还是中国人吗？”“删古诗不是减负是瞎折腾”……
    前不久，教育部下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。传承中华优秀文化，教育是必经之途，通过传统文化教育，让生活在当代的青少年，能够更好地继承传统文化，进而在文化上找到归属，在精神上变得丰富，在思想上获得一种根基，从而更好地承担起中华民族复兴的使命。
    国学热乱象待规范
    记者在某知名图书网站输入“国学”进行搜索，结果搜出5万多种相关图书资料，其中仅仅启蒙类读物就有3千多种，这些品种繁多的读物，令人眼花缭乱，别说孩子们很难选择，就连家长和老师也往往无从下手。
    在采访中记者了解到，目前，全国各地都没有统一的国学教材，学校和社会国学班使用的教材种类繁杂，对于各阶段学生应该学习哪种程度的教材也没有统一的标准。我市各中小学选用的传统文化教材同样品种繁多。一些家长表示，希望能够由国家统一编纂国学教材，这样一是可以规范阅读，另外对于不同年龄阶段孩子的阅读范围也能有所界定，避免孩子对于所读传统经典一知半解或者根本不理解。
    汉服热、私塾热、成人礼……这些国学热的伴生产品，如今已经为人们所熟知，不再吸引惊诧的目光，学生们穿着汉服在国学堂里诵读经典，这样的场景在近些年并不鲜见。然而这些表面化的场景背后是否真的都蕴含着优秀传统文化的精华，还是眉毛胡子一把抓，不管精华还是糟粕都照单全收，抑或甚者在国学的旗帜下行盈利之实，造吸睛之势，这些都有待相关部门的政策规范和甄别。
    冯荣光说：“上千年发展而来的国学作为我国优秀传统文化的支柱，是中华民族的灵魂与血脉，优秀的传统文化可以穿越时空，照耀古今。学习国学不仅是对传统文化的最好传承，更是一场自身道德修养提升的再教育过程。让优秀传统文化根植于青少年的内心，才是永久保持中华民族的传统特性，让我们更永久地屹立于世界民族之林的根基之所在。”
    多一些言传身教，少一些形式主义
    国学是我们国人的文化宝库，是中华民族的文化之“根”，近些年，国学教育在我市日渐受到重视，不少中小学开设了国学课或者传统文化课，一些小学甚至幼儿园将传统文化作为办学特色加以发展，不少家长也十分重视培养孩子的传统文化素养。
    但是，记者随机采访了我市某小学的几名小学生后发现，他们大多能脱口而出背上几段《三字经》、《弟子规》等，但是细究其中具体含义，只有少数人能讲解文中的一些典故，而大多数人只停留在“知其然不知其所以然”阶段。
    据了解，目前我市中小学的国学老师有两种，一种是本校的语文或品德老师兼任，一种是外聘的国学老师。“一些中小学语文教师，自身对传统文化的理解和掌握也有限，就很难给学生们深入讲解。”刘良业说。记者了解到，目前，不少开展国学教育的学校，都停留在让学生诵经、背书这一层面上，由于师资力量不足，尚不能够达到深入解释、重点讲解的水平。
    我市某区一位教育部门负责人认为，低年级学生学习国学，更多的是对记忆力和语感的训练，到了高年级才能进行理解性的教学。低年级学生通过背诵国学经典文章，可以提高识字量，增强记忆力。某校一位初三学生说：“小学背过的国学经典都不记得了，可是现在背课文很容易。”
    “让学生诵读传统经典是必要的，因为许多传统经典必须通过不断诵读、记忆，才能印刻在学生们的脑海里，成为他们终身的文化财富。”刘良业说，“但是仅仅诵读是不够的。还要理解其中的含义，深入掌握传统文化的精髓，才能将其为我所用，真正地融入自己的思想，让优秀传统文化丰富自己的内涵，指导自己的言行，这样整个中华民族的素质才能逐步提高。”
    一位小学校长说，传统文化作为专门课程，在推行上也有难度，因为目前许多中小学语文课都是程式化教学，为了应考而教学，搞标准答案，缺乏个性化讲述，学生们很难从这样的教学中获得美感，容易丧失学习兴趣。“要想全面推广传统文化，就必须建立和完善相应的教育保障机制、教师培训与考核机制，以及有效的评价机制。”刘良业说。
    刘良业也指出，教师在传授传统文化的同时，师德也是必不可少的内容。一名教师通过言传身教，将传统文化中的一些美德，比如尊师重教、尊老爱幼、谦恭有礼等等，耳濡目染地传递给学生，用自身优秀的言行，感染学生，起到良好的示范作用，这也是我们传统文化教育的重要组成部分。
    学校、家庭、社会三位一体
    冯荣光说：“学习传统文化，先要学习如何生活，如何做人。”因此我们教授和继承优秀传统文化，更应该从家庭生活入手，潜移默化地用传统文化精髓帮孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。从这个角度来说，家庭和社会是学国学的主战场。
    荣文婧是一位8岁孩子的母亲，她的孩子上幼儿园的时候就学会背《弟子规》，“当时是我背一句他背一句才肯学，逼得我也把《弟子规》背得滚瓜烂熟。”荣文婧说。一边背，她一边把《弟子规》里面的典故以讲故事的方式，慢慢教给孩子，同时她自己也以身作则，《弟子规》要求孩子的同时也约束着父母的言行，“渐渐地，孩子身上起了一些变化，他似乎比同龄的孩子更加谦恭有礼、懂得分享、诚信和孝敬。”荣文婧说，“我觉得学习国学，必须是家长与孩子共同学习，共同进步的过程，如果只要求孩子，自己做不到，学了也白学。”
    刘良业指出，传统文化教育最忌生搬硬套、生吞活剥，必须遵循经世致用、古为今用的原则，让那些经典故事、典故成为我们日常言行的指导，这样才能达到继承和弘扬传统文化的目的。
    9月9日，习近平总书记在北京师范大学看望教师学生时说，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。
    国学、传统经典不应该只是躺在冰冷的图书馆里，而是扎根在每位国人的心中，在国学热不断发酵的今天，如何让传统文化与当今教育融为一体，让孩子们很好地传承中国传统文化的精髓？为此，记者走进河北省传统文化教育协会，请专家解析如何让传统文化根植在孩子们的心中。
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    在小学阶段，应该以传统启蒙教材和古典诗词作为主要学习内容。在小学低年级，可以以《弟子规》、《小儿语》、《朱子治家格言》等为主，以养成良好的行为习惯为目标；在小学高年级，则以《千字文》、《声律启蒙》、《幼学琼林》等为主，以掌握一定的传统文化知识、感受祖国语言的优雅和精致、增强学习传统文化的兴趣为目标。
    在初中阶段，可以选读四书（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）和诸子等，体味经典所具有的跨越时代的生命力。
    在高中阶段，可以选读五经（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）与历代文学作品中的名篇，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，感悟并了解传统的审美精神、审美理想、审美情趣等，从而认识传统文化的博大精深，增进热爱传统文化的感情。